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      教學管理

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      東北林業大學本科專業建設管理辦法

      發布日期:2016-05-26    點擊:

      為了進一步提高專業建設水平,推動本科專業建設規范化、科學化,增強專業辦學特色和人才培養的適應性,提高我校辦學水平和教學質量,根據《教育部關于印發< 普通高等學校本科專業目錄(2012年)>、< 普通高等學校本科專業設置管理規定>等文件的通知》(教高﹝2012﹞9號)等精神,加強對學校本科專業的建設和管理,結合學校實際,特制定本辦法。

      一、專業建設目標

      專業建設應主動適應國家和區域經濟社會發展需要,適應知識創新、科技進步以及學科發展需要,更好地滿足人民群眾接受高質量高等教育需求;應遵循高等教育規律和人才成長規律,符合學校辦學定位和辦學條件,優化學科專業結構,促進學校辦出特色,提高人才培養質量。

      二、專業設置

      (一)基本原則

      1.專業設置應符合國家經濟建設、科技進步和社會發展的需要,遵循教育規律,妥善處理好需要與可能、數量與質量、近期與長遠、局部與整體的關系。

      2.設置專業應與學校辦學定位、指導思想、院辦學指導思想、辦學目標相符合。

      3.設置專業應有利于提高教育質量和辦學效益,形成合理的專業結構和布局。

      4.國家控制設置的專業和教育部頒布的專業目錄以外專業的設置應從嚴控制。

      5.加強傳統專業的改革和改造,鼓勵充分利用現有學科和教學資源,積極探索建立交叉學科的本科專業,體現本科專業發展的綜合性和先進性。

      (二)專業設置條件

      1.符合學校辦學定位和發展規劃;

      2.有相關學科專業為依托;

      3.有穩定的社會人才需求;

      4.有科學、規范的專業人才培養方案;

      5.有完成專業人才培養方案所必需的專職教師隊伍及教學輔助人員;

      6.具備開辦專業所必需的經費、教學用房、圖書資料、儀器設備、實習基地等辦學條件,有保障專業可持續發展的相關制度。

      (三)專業設置程序

      各學院申報增設本科專業,需經學院討論通過,并在每年6月1日之前,將“高等學校增設本科專業申請表(試行)”交教務處教學科,由校教學指導委員會審議通過后,按照《普通高等學校本科專業設置管理規定》進行申報。

      三、專業調整

      對于社會需求量較小,招生、就業率相對低的專業,則適當壓縮招生規模,或實行隔年招生;對于辦學條件較差、連續幾年招生和就業困難的專業,則通過校教學指導委員會審議,決定是否暫停招生或撤銷。

      四、建設內容

      專業建設的內容包括辦學指導思想、人才培養目標、人才培養模式、師資隊伍、課程建設、教材建設、教育教學改革研究、實驗室與實習基地建設、圖書資料等。

      1.人才培養模式改革。各專業要積極進行教育教學理念先進、建設目標明確、改革思路清晰的人才培養模式改革。進行人才培養模式改革,要以社會需求為依據,明晰人才培養目標。開展教學理念、模式、內容和方法的改革與創新,促進人才培養多元化建設,構建多領域、多層次、多類型的人才培養體系。

      2.完善本科專業人才培養方案。優化課程體系,強化實踐教學,積極推進教學內容、教學方法和手段的改革;堅持育人為本,德育為先,深入實施素質教育,重視學生思想道德素質、學習態度、職業態度、身心健康的培養;進行課內外總體安排,注重學生學習能力、實踐能力、交流能力、社會適應能力的培養;將創新理論、創新方法納入教學體系,注重學生創新能力的培養;體現我?!昂窕A、重實踐、強能力、促個性、敢擔當”的人才培養思路,培養社會發展需要的,知識、能力和素質協調發展的高素質創新型人才。

      3.課程建設。課程建設是專業建設的重要內容,本著重視基礎課程、加強主干課程、擴大選修課程的建設原則,突出專業、人才培養定位與特色,加強專業課程體系的建設。同時,開展與各有關課程配套的教材建設工作,強化教學方法和教學手段改革,盡快將本學科新的優秀學術成果反映到教學內容中。能夠引入國際標準、國家標準、行業標準、企業標準制定課程標準。

      4.師資隊伍建設。各專業能夠形成一支結構優化、梯隊合理、素質優良、具有現代教育思想和教學觀念的專業師資隊伍,主干課程教師有豐富的實踐經驗和教學經驗,對本專業人才培養目標、培養規格、課程體系有較全面的把握,能夠形成職稱、學歷、學緣、年齡結構合理的專業教師團隊。

      5.教育教學改革研究。開展教育教學規律、人才培養模式、課程體系、教學內容、教學方法和手段改革及考試方法改革等研究,在研究內容與水平上都要有新的突破,理論與實踐相結合,根據教學工作中存在的問題有針對性地開展教學改革研究與實踐。加強對教學改革的總結,形成一些針對性強、目的明確、指導意義重大且具有可操作性的教學改革成果。

      6.實踐教學環節建設。提高實驗室、實習基地建設水平,強化學生實踐能力、創新創業能力培養。切實轉變重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養的觀念,堅持教育與生產勞動和社會實踐相結合,著力體現實踐育人教學理念;整合各類實驗實踐教學資源,構建基礎實驗、綜合實驗、畢業設計(論文)一體化的實踐教學體系;鼓勵學生參加課外科技活動和各類大學生學科競賽。

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